методика використання наочності на уроках історії реферат

Реферати, дипломні, контрольні, курсові роботи під замовлення з педагогіки, методики викладання. Швидко, якісно, професійно, недорого -Розглянути проблеми та перспективи використання наочності на уроках історії в сучасній школі. -Встановити наскільки актуальною є застосування наочності на даний момент. -Виділити основні види наочності, які використовують при викладанні курсу історії в загальноосвітніх закладах. -Визначити основні методики застосування окремих видів наочності на уроках історії. Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури. 1. Використання наочності на уроках історії. Замовити дану роботу можна двома способами Використання наочності на уроках історії в школі (реферат, курсовая, диплом, контрольная). Поняття наочності є дуже важливим у методиці викладання історії. Наочність у навчанні - дидактичний принцип, згідно з яким навчання будується на конкретних образах, безпосередньо сприйнятих учнями. Відзначаючи найбільшу пропускну здатність інформації в органів зору, принцип наочності ставиться на перше місце. Проте він передбачає не тільки опору на зір, але і на всі інші органи чуття. Наочні посібники самі по собі в процесі навчання ніякої ролі не грають, вони ефективні тільки у поєднанні зі словом учите. Наочне навчання на уроках історії відіграє особливу роль. Наочний метод навчаня охплює не тільки сферу почуттів при сприйманні минулого, сферу мислення і виконує ряд завдань Методика використання наочності, розроблена дослідником, базується на поєднанні окремих методичних прийомів із завданням уроку. Одні з прийомів і засобів обираються з метою вивчення зовнішніх сторін фактичного матеріалу і формування наочних уявлень, інші – для вивчення сутності фактів і формування історичних понять, що базуються на уявленнях. Функції наочності в методиці І. Лернера визначаються метою навчання історії в школі, а саме: розвитком історичного мислення. 2.1. Методика використання історичних документів на уроках історії в загальноосвітній школі. 2.2. Методичні засади використання умовно-графічної наочності у процесі навчання історії. Висновки. Список використаної літератури. Додатки. Загальна кількість сторінок - 57. Курсові роботи з Методики викладання історії. < Попередня. Наступна >. Всі курсові роботи є в наявності і можуть бути надіслані Вам в будь-який час! Після придбання, роботи будуть відразу приховані на сайті на 1 рік. >>>гарантії отримання роботи<<<. Вартість курсових робіт, що викладені на сайті - 350 гриве. Використання аудіовізуальних засобів на уроках історії буде ефективніше, коли вчитель застосовує роботу з історичним текстом. Ця технологія являє собою модель навчання історії, побудовану на дослідженні текстів з подальшим творчим їх використанням учнями і розвитку творчого та історичного мислення. Учасники навчального процесу, учень та вчитель, виступають як рівні. А навчання -– то їх спільна діяльність, результатом якої є створення учнями власної версії історичної події. Методика використання художньої літератури на уроці історії К О Н Т Р О Л Ь Н А Я Р А Б Про Т А з дисципліни: Методика викладання історії на тему: «Методика використання образотворчих засобів наочності на уроках історії». Виконав: екстерн ПІНЯГІН.В. Перевірив: доцент _ Ставрополь - 2003 "Щоб бути хорошим викладачем, потрібно любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш. ". О. Ключевський План. Введення. 1. Основні цілі використання образотворчих засобів наочності на уроках історії. 2. Місце художньої літератури на уроці історії і принципи її відбору. 3. Класифікація творів художньої літератури для уроків історії. Використання аізноманітних методів на уроках історії. Інші методичні матеріали на урок Всесвітня історія скачати Тема, над якою я працюю: «Використання проблемно-діалового методу як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії». Основна мета моєї роботи – це створення необхідних умов для формування у школярів суспільної активності та відчуття відповідальності, підготовка їх до вирішення тих проблем, з якими вони зіштовхуються вже зраз і з тими, з якими доведеться зустрітися після закінчення школи. Перш ніж розпочати розмову про методичні прийоми роботи з історичним портретом, не зайвим буде одне суттєве уточнення, про який, власне, портрет йдеться. У методиці викладання історії більшу увагу завжди приділяли історичному портрету як характеристиці особи в контексті біографічних даних, світогляду, основних етапів життя. Але, викладаючи учням біографічний матеріал та дбаючи про творче засвоєння ними необхідної … Перш ніж розпочати розмову про методичні прийоми роботи з історичним портретом, не зайвим буде одне суттєве уточнення, про який, власне, портрет йдеться. У методиці викладання історії більшу увагу завжди приділяли історичному портрету як характеристиці особи в контексті біографічних даних, світогляду, основних етапів життя. Але, викладаючи учням біографічний матеріал та дбаючи про творче засвоєння ними необхідної … Використання аудіовізуальних засобів на уроках історії буде ефективніше, коли вчитель застосовує роботу з історичним текстом Систематичне використання ПК на уроці сприяє наступному: - підвищенню рівня використання наочності на уроці; - покращенню продуктивності уроку; - встановленню міжпредметних зв'язків з інформатикою та іншими науками; - організації проектної діяльності учнів щодо створення навчальних програм та електронних посібників з курсу під керуванням учителів інформатики та історії; - логічності подавання навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань учнів; - зміні на краще взаємин з учнями, далекими від. ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐ Скачать быстро - методичку по теме 'Використання відео-фрагментів на уроках історії як засіб розвитку когнітивних процесів учнів'. Раздел: Педагогика. Тут найдется полное раскрытие темы -Використання відео-фрагментів на уроках історії як засіб розвитку когнітивних процесів учнів, Загружено: 2013-09-19. 1. Класифікація методів навчання у методиці викладання історії У методиці викладання історії в цілому прийнято орієнтуватися на розроблені у дидактиці методи навчальної діяльності вчителя і учнів. Поряд з тим, специфіка викладання історії як навчального предмета диктує певну своєрідність застосування загально дидактичних методів. Так, найбільш визнаною серед методистів є класифікація методів навчання історії на: словесні, друковано-словесний, наочний, практичний Наочний метод – це аналіз учбової картини, виконання малюнка, заповнення контурної карти, робота з учбовою картою. Практичний метод – це виготовлення моделей, макетів. Використання наочності як засобу формування предметних компетентностей учнів на уроках історії. Файл формата pdf. размером 388,40 КБ Мета і завдання статті: визначити функції наочності на сучасному етапі розвитку методики навчання історії; розкрити можливості використання наочності як засобу формування предметних компетентностей учнів. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху. Регистрация. Предметом курсової роботи є використання засобів наочності на уроках. Об'єктом роботи є наочні засоби навчання на уроках курсу «Я і Україна». Мета роботи - визначити, систематизувати та узагальнити засоби наочності, що використовуються на уроках курсу «Я і Україна». Завдання роботи: o розглянути сутність принципу наочності. Вибір наочності для конкретного уроку зумовлюється не тільки його навчальною метою, а й іншими чинниками. Зокрема, специфікою мікросередовища школи та попереднім рівнем готовності дітей, їхнім емоційним станом, віком, резервом навчального часу. Особливо важливим джерелом чуттєвого досвіду майже на всіх уроках є актуалізація емоційних спостережень дітей. Використання комп’ютера на уроках історії. Критерії вибору засобівнавчання історії. 2. Методи та методичні прийоми навчання Предметна наочність та прийоми її вико-ристання. Навчальні історичні картини. Прийоми роботи вчителя з творами живопису, портретами, фотографіями, карикатурами. Зна-чення педагогічного малюнку, його роль у навчанні історії. Умовна наочність. Її роль у вирішенні навчальних, виховних, розвивальних завдань навчання історії. 3. Міжпредметні та міжкурсові зв’язки. Такі уроки я часто використовую у своїй роботі. На уроках намагаюся створити ситуації, на яких учень зможе: – захищати свою думку, наводити на її захист аргументи, докази, користуватися набутими знаннями; – ставити питання вчителю, товаришам, з’ясовувати незрозуміле, поглиблювати процес пізнання. Застосовуючи на уроках активні методи навчання, потрібно прагнути підготувати дітей до участі у громадському житті. Виховуючи в них почуття впевненості у собі, у своїх діях і, разом з тим, критичне ставлення до своєї особистості, намагатися формувати у них повагу, толерантне ставлення до людей 3. Левітас, Ф. Л. Методика викладання історії [Текст] : практикум для вчителя Ф. Л. Левітас, О.О. Салата. – Харків : Основа, 2007.

методика використання наочності на уроках історії реферат